目的格とは？基礎から応用まで分かりやすく解説！受験対策も完璧

目的格の基本概念を理解する

目的格は英語学習において避けて通れない重要な文法項目です。お子様の受験勉強を見守るお母様にとって、目的格の理解は成績向上の鍵となります。この章では、目的格の基本的な概念から、なぜ重要なのかまで、分かりやすく解説していきます。

目的格とは何か

目的格とは、英語の代名詞が動詞や前置詞の目的語として使われる時の形のことです。日本語には格変化がないため、多くの学習者が混乱しやすい文法項目の一つです。

英語の代名詞は、文中での役割によって形が変わります。例えば、「私」を表す代名詞は以下のように変化します。

主格：I（私は）
目的格：me（私を、私に）
所有格：my（私の）

目的格の代名詞は、動詞の直接目的語、間接目的語、前置詞の目的語として使用されます。「He likes me.」（彼は私を好きです）の「me」が目的格の典型例です。

文法的には、目的格は文の中で「～を」「～に」という意味を持つ語句の位置に置かれます。これは日本語の助詞「を」「に」に相当する役割を果たしていると考えると理解しやすいでしょう。

目的格を正しく使い分けることで、より自然で正確な英語を書くことができます。特に受験英語では、この知識が長文読解や英作文で大きな差となって現れます。

目的格が重要な理由

受験英語において目的格の理解は必須です。なぜなら、長文読解での文構造把握、英作文での正確な表現、そして文法問題での確実な得点に直結するからです。

目的格を正しく理解していないと、以下のような問題が発生します。まず、長文読解において主語と目的語の区別がつかず、文の意味を正しく把握できません。「She saw him.」と「He saw her.」では意味が全く異なりますが、代名詞の格変化を理解していないと混乱してしまいます。

また、英作文では格変化の間違いが減点の原因となります。「彼は私を知っている」を「He knows I」と書いてしまうような間違いは、目的格の理解不足から生じます。正しくは「He knows me」です。

さらに、文法問題では目的格に関する出題が頻繁にあります。特に関係代名詞との組み合わせや、前置詞の後の代名詞の形など、応用的な問題も多く出題されます。

現在の大学入試では、従来の文法問題だけでなく、実際のコミュニケーションを重視した問題も増えています。そのため、目的格を含む基本的な文法知識は、より実用的な文脈での理解が求められています。

他の格との違い

英語の代名詞には主格、目的格、所有格の3つの格があります。それぞれの役割と使い分けを正確に理解することが、英語力向上の基盤となります。

主格は文の主語として使われる形です。「I am a student.」「She is my friend.」のように、動詞の動作を行う主体を表します。主格の代名詞は必ず文の主語の位置に置かれ、動詞の前に来ることが一般的です。

目的格は動詞や前置詞の目的語として使われる形です。「I know him.」「This is for you.」のように、動作の対象や前置詞の後に置かれます。目的格の代名詞は、動詞の後や前置詞の後の位置に来ます。

所有格には2つの形があります。限定用法の「my」「your」「his」などと、代名詞的用法の「mine」「yours」「his」などです。「This is my book.」「This book is mine.」のように、所有関係を表現します。

これらの格変化は、英語の文構造を理解する上で非常に重要です。特に複雑な文になると、どの代名詞がどの格なのかを正確に判断することが、文意の理解に直結します。

学習における注意点

目的格の学習において、多くの学習者が陥りがちな間違いがあります。これらを事前に理解し、正しい学習方法を身につけることが重要です。

最も多い間違いは、主格と目的格の混同です。「Between you and I」という間違った表現をよく見かけますが、正しくは「Between you and me」です。前置詞の後は必ず目的格を使用します。

また、複合主語・複合目的語での間違いも頻繁に見られます。「My friend and I went to the park.」は正しいですが、「My friend and me went to the park.」は間違いです。複合主語では主格を、複合目的語では目的格を使用します。

さらに、関係代名詞との組み合わせでの混乱もよく見られます。「The person who I met yesterday」では、関係代名詞節内で「who」が主格として使われているため、正しくは「The person whom I met yesterday」となります。

これらの間違いを避けるためには、文の構造を正確に把握することが重要です。主語・動詞・目的語の関係を明確にし、代名詞がどの位置にあるかを常に意識することが大切です。

代名詞の目的格一覧と使い方

代名詞の目的格は、英語学習の基礎中の基礎です。しかし、その使い方を完全に理解している学習者は意外と少ないのが現状です。ここでは、すべての代名詞の目的格形を整理し、実際の使用場面での注意点を詳しく解説します。

人称代名詞の目的格

人称代名詞の目的格は、英語学習において最初に覚えるべき項目の一つです。以下の表で、すべての人称代名詞の変化をまとめています。

主格	目的格	意味
I	me	私を、私に
you	you	あなたを、あなたに
he	him	彼を、彼に
she	her	彼女を、彼女に
it	it	それを、それに
we	us	私たちを、私たちに
they	them	彼らを、彼らに

これらの代名詞は、動詞の直接目的語として使用されます。「I love you.」「She knows me.」「We met them yesterday.」のように、動作の対象を表現する際に使われます。

また、間接目的語としても使用されます。「He gave me a book.」「She told us the story.」のように、動作の相手を表現する場合です。間接目的語は通常、直接目的語の前に置かれます。

前置詞の目的語としても頻繁に使用されます。「This is for you.」「He sat next to me.」「She talked about them.」のように、前置詞の後に置かれる代名詞は必ず目的格を使用します。

注意すべき点は、youとitは主格と目的格が同じ形であることです。そのため、文脈から判断する必要があります。「You know it.」では最初の「you」が主格、「it」が目的格として使われています。

再帰代名詞の目的格用法

再帰代名詞は、主語と目的語が同じ人物や物を指す場合に使用されます。目的格の位置で使われる再帰代名詞には、特別な注意が必要です。

再帰代名詞の形は以下のようになります。myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselvesです。これらは強調用法と再帰用法の2つの使い方があります。

再帰用法では、動詞の目的語として使用されます。「I hurt myself.」「She taught herself English.」のように、主語が自分自身に対して行う動作を表現します。この場合、通常の目的格代名詞は使用できません。

強調用法では、主語や目的語を強調するために使用されます。「I myself will do it.」「She spoke to the teacher herself.」のように、「自分自身で」という意味を表現します。

前置詞の後でも再帰代名詞は使用されます。「He bought a car for himself.」「She kept the secret to herself.」のように、前置詞の目的語として機能します。

ただし、すべての動詞が再帰代名詞を取るわけではありません。「I washed myself.」は正しいですが、「I came myself.」は間違いです。動詞の性質を理解して適切に使用することが重要です。

疑問代名詞の目的格

疑問代名詞にも目的格があり、疑問文を作る際に重要な役割を果たします。主な疑問代名詞の目的格は「whom」です。

「whom」は「who」の目的格形で、人を表す疑問代名詞として使用されます。「Whom did you meet?」「To whom did you give the book?」のように、疑問文の目的語や前置詞の目的語として使用されます。

しかし、現代英語では「whom」の使用は減少傾向にあります。特に口語では「Who did you meet?」のように、主格の「who」が目的格の位置でも使用されることが多くなっています。

正式な文書や試験英語では、依然として「whom」の使用が求められる場合があります。特に前置詞の後では「whom」を使用することが一般的です。「With whom did you go?」「From whom did you receive the letter?」のような表現です。

関係代名詞としての「whom」も同様です。「The person whom I met yesterday was very kind.」のように、関係代名詞節内で目的語として機能する場合に使用されます。

疑問代名詞の目的格は、文の構造を正確に理解することが重要です。疑問文では語順が変わるため、どの語が主語でどの語が目的語なのかを正確に判断する必要があります。

関係代名詞との関係

関係代名詞における目的格の理解は、英語学習において最も重要な項目の一つです。関係代名詞の目的格は、複雑な文構造を理解する鍵となります。

関係代名詞「whom」は、関係代名詞節内で目的語として機能します。「The person whom I met yesterday was very kind.」では、「whom」が関係代名詞節「I met yesterday」の目的語として使用されています。

しかし、現代英語では「whom」の代わりに「who」を使用することも多くなっています。「The person who I met yesterday was very kind.」のような表現も一般的です。ただし、正式な文書では「whom」の使用が推奨されます。

関係代名詞の目的格は省略することができます。「The person I met yesterday was very kind.」のように、関係代名詞を完全に省略することも可能です。これは特に口語でよく見られる表現です。

前置詞を伴う関係代名詞では、必ず「whom」を使用します。「The person to whom I gave the book was my teacher.」のように、前置詞の後では「whom」以外は使用できません。

関係代名詞の目的格を理解することで、長文読解において複雑な文構造を正確に把握できるようになります。これは受験英語において非常に重要なスキルです。

目的格の実践的な使い方

目的格の理論を理解したら、次は実際の使用場面での応用力を身につけることが重要です。ここでは、日常的な英語表現から受験レベルの応用まで、実践的な使い方を詳しく解説します。

動詞の目的語としての用法

動詞の目的語として使用される目的格は、英語の基本的な文型において重要な役割を果たします。第3文型（SVO）では、動詞の後に直接目的語が置かれます。

「I know him very well.」「She loves me.」「They invited us to the party.」のように、動詞の直後に目的格の代名詞が置かれます。この場合、代名詞は動作の対象を表現しています。

複数の目的語を取る動詞では、目的格の使い分けが重要です。「He gave me a book.」では、「me」が間接目的語、「a book」が直接目的語として機能しています。間接目的語は通常、直接目的語の前に置かれます。

使役動詞では、特別な構造を取ります。「She made me laugh.」「He let us go.」のように、使役動詞の後の目的語は目的格を使用し、その後に動詞の原形が続きます。

知覚動詞も同様の構造を取ります。「I saw him run.」「We heard them sing.」のように、知覚動詞の後の目的語は目的格を使用し、その後に動詞の原形または現在分詞が続きます。

動詞の目的語として使用される目的格は、文の基本構造を理解する上で非常に重要です。主語・動詞・目的語の関係を正確に把握することで、より複雑な文構造も理解できるようになります。

前置詞の目的語としての用法

前置詞の目的語として使用される目的格は、英語学習において特に注意が必要な項目です。前置詞の後には必ず目的格を使用するという基本ルールがあります。

基本的な前置詞との組み合わせを見てみましょう。「for me」「to him」「with her」「from us」「about them」のように、どの前置詞の後でも目的格を使用します。

複合前置詞の場合も同様です。「in front of me」「because of him」「instead of her」「thanks to us」のように、複合前置詞の後でも目的格を使用します。

注意すべきは、複合主語や複合目的語での使用です。「Between you and me」「except him and her」のように、複数の代名詞が前置詞の目的語となる場合でも、すべて目的格を使用します。

動名詞の意味上の主語として使用される場合も、目的格を使用します。「I don’t mind him coming late.」「She insisted on us staying.」のように、動名詞の前に置かれる代名詞は目的格を使用します。

前置詞の目的語としての目的格は、文の流れを理解する上で重要です。前置詞句は文中で様々な働きをするため、その構造を正確に把握することが必要です。

間接目的語としての用法

間接目的語としての目的格は、第4文型（SVOO）において重要な役割を果たします。間接目的語は通常、動作の相手や受益者を表現します。

「Give me the book.」「Tell us the story.」「Show them the way.」のように、間接目的語は直接目的語の前に置かれます。この語順は英語の基本的な文構造の一つです。

授与動詞（give, send, tell, show, teachなど）では、間接目的語として目的格を使用します。「She gave him a present.」「We sent them a letter.」のように、動作の相手を表現します。

間接目的語は前置詞句に変換することができます。「Give me the book.」は「Give the book to me.」に、「Buy us some food.」は「Buy some food for us.」に変換できます。

動詞によって使用する前置詞が異なります。giveやsend系の動詞では「to」を、buyやmake系の動詞では「for」を使用します。これは動詞の性質による違いです。

間接目的語の理解は、英作文において非常に重要です。日本語から英語への翻訳において、「誰に」「何を」という関係を正確に英語で表現する必要があります。

補語としての特殊な用法

補語としての目的格は、特殊な用法として理解する必要があります。通常、補語には主格を使用しますが、口語では目的格を使用することもあります。

「It’s me.」「That’s him.」のような表現は、文法的には「It’s I.」「That’s he.」が正しいとされますが、現代英語では目的格を使用することが一般的です。

電話での応答では、目的格がよく使用されます。「Who is it?」に対して「It’s me.」と答えるのが自然です。「It’s I.」と答えると、非常に堅い印象を与えます。

比較表現では、補語として目的格を使用することがあります。「He is taller than me.」のような表現は、「He is taller than I am.」の省略形として理解できます。

ただし、正式な文書や試験英語では、文法的に正しい主格を使用することが求められる場合があります。「It is I who am responsible.」のような表現では、主格を使用します。

補語としての目的格の使用は、文体や場面によって使い分けることが重要です。口語では目的格、文語では主格という使い分けを理解することが必要です。

受験での頻出パターンと対策

大学受験において、目的格は様々な形で出題されます。単純な格変化の問題から、複雑な文構造を理解する問題まで、幅広い出題パターンがあります。ここでは、実際の入試問題を分析し、効果的な対策方法を提案します。

文法問題での出題パターン

文法問題における目的格の出題は、基本的な格変化から応用的な構文まで多岐にわたります。最も基本的なパターンは、空所補充問題での代名詞の選択です。

「I saw ( ) at the station yesterday.」のような問題では、選択肢として「he / him / his」が提示されます。動詞「saw」の目的語として機能するため、正解は「him」となります。

複合目的語の問題も頻出します。「The teacher called ( ) and ( ) to the front.」のような問題では、「Tom and I / Tom and me」のいずれかを選択します。動詞「called」の目的語として機能するため、正解は「Tom and me」です。

前置詞と組み合わせた問題も重要です。「This is a secret between you and ( ).」では、前置詞「between」の目的語として機能するため、正解は「me」となります。「I」を選ぶのは典型的な間違いです。

関係代名詞との組み合わせも出題されます。「The person ( ) I met yesterday was very kind.」では、関係代名詞節内で目的語として機能するため、正解は「whom」または「who」、あるいは省略も可能です。

これらの問題に対処するためには、文の構造を正確に把握することが重要です。主語・動詞・目的語の関係を明確にし、代名詞がどの位置でどの役割を果たしているかを判断する力が必要です。

長文読解での重要ポイント

長文読解において、目的格の理解は文構造把握の鍵となります。特に複雑な文では、代名詞の格変化を正確に理解することで、文意を正しく把握できます。

長文中でよく見られるのは、複数の代名詞が連続して現れる場合です。「He told me that she would help us.」のような文では、各代名詞の役割を正確に理解する必要があります。

関係代名詞節を含む複雑な文では、目的格の理解が特に重要です。「The book which I gave him yesterday belongs to the library.」では、「which」が関係代名詞節内で目的語として機能していることを理解する必要があります。

挿入句を含む文では、代名詞の格変化が文構造理解の手がかりとなります。「The person, whom I met at the party, turned out to be my neighbor.」のような文では、挿入句内の格変化を正確に理解することが重要です。

代名詞の指示内容を正確に把握することも重要です。長文では、代名詞が何を指しているかを正確に理解することで、文章全体の流れを把握できます。

長文読解での目的格対策としては、文構造分析の練習が効果的です。複雑な文を主語・動詞・目的語に分解し、各代名詞の役割を明確にする練習を積むことが重要です。

英作文での注意点

英作文において、目的格の間違いは減点の原因となります。特に日本語から英語への翻訳では、助詞「を」「に」に対応する目的格の使用が重要です。

「私は彼を知っている」を英訳する場合、「I know him.」が正解です。「I know he.」は明らかな文法間違いです。日本語の助詞「を」に注目し、目的格を使用することが重要です。

複合目的語の英作文では特に注意が必要です。「先生は私たちと彼らを呼んだ」を英訳する場合、「The teacher called us and them.」となります。「we and they」は間違いです。

前置詞を伴う表現では、目的格の使用が必須です。「これは私とあなたの間の秘密です」を英訳する場合、「This is a secret between you and me.」となります。「between you and I」は間違いです。

動名詞の意味上の主語として使用する場合も注意が必要です。「私は彼が来るのを待っている」を英訳する場合、「I am waiting for him to come.」または「I am waiting for his coming.」となります。

英作文での目的格対策としては、基本構文の暗記と文構造の理解が重要です。頻出する構文パターンを覚え、実際の作文で正確に使用できるよう練習することが必要です。

模擬試験対策

模擬試験では、目的格に関する問題が様々な形で出題されます。効果的な対策を立てるためには、出題傾向を理解し、体系的な学習計画を立てることが重要です。

センター試験（現在の大学入学共通テスト）では、目的格の基本的な使い方が問われます。特に文法問題では、空所補充形式で代名詞の格変化が出題されることが多いです。

私立大学入試では、より応用的な問題が出題されます。関係代名詞との組み合わせや、複雑な文構造における目的格の理解が問われます。

国公立大学入試では、記述式の問題も出題されます。英作文において目的格を正確に使用できるかどうかが、得点に大きく影響します。

模擬試験の復習では、間違った問題の分析が重要です。なぜその答えが正しいのか、なぜ自分の答えが間違っていたのかを明確にすることが必要です。

模擬試験対策としては、過去問演習と弱点分析が効果的です。自分の苦手な分野を明確にし、重点的に学習することで、効率的に実力を向上させることができます。

まとめと学習アドバイス

目的格の学習は英語力向上の基盤となる重要な項目です。受験成功のためには、基本的な理解から応用的な使用まで、体系的な学習が必要です。ここでは、効果的な学習方法と今後の学習指針を提案します。

効果的な学習方法

目的格の学習において最も重要なのは、段階的な理解です。基本的な格変化から始まり、徐々に複雑な用法へと学習を進めることが効果的です。

まず、基本的な代名詞の格変化を完全に暗記することから始めます。I-me-my、he-him-his、she-her-herのような基本的な変化パターンを確実に覚えることが第一歩です。

次に、文構造の理解を深めます。主語・動詞・目的語の関係を明確にし、代名詞がどの位置でどの役割を果たしているかを正確に判断する力を養います。

例文の暗記も効果的な学習方法です。「I know him.」「This is for you.」「Between you and me」のような基本的な例文を暗記することで、正しい使い方を体得できます。

間違い分析も重要な学習要素です。よくある間違いパターンを理解し、なぜその使い方が間違っているのかを明確にすることで、同じ間違いを繰り返すことを防げます。

継続的な練習が最も重要です。一度理解したからといって安心せず、継続的に問題演習を行い、知識を定着させることが必要です。

家庭学習でのサポート方法

家庭学習において、保護者の方ができるサポートは多数あります。お子様の学習を効果的に支援するための具体的な方法を提案します。

学習環境の整備が基本です。静かで集中できる環境を提供し、必要な教材や辞書を準備することから始めます。

定期的な確認テストを家庭で実施することも効果的です。基本的な代名詞の格変化を口頭で確認したり、簡単な英作文問題を出題したりすることで、理解度をチェックできます。

学習計画の管理も重要なサポート要素です。目的格の学習を含む英語学習全体のスケジュールを管理し、継続的な学習をサポートします。

質問への対応では、保護者の方が直接答える必要はありません。適切な参考書や辞書の使い方を教え、お子様が自分で調べる習慣を身につけるよう支援することが重要です。

学習塾や家庭教師との連携も効果的です。家庭での学習状況を伝え、プロの指導と家庭学習を連動させることで、より効果的な学習が可能になります。

家庭学習でのサポートは、継続性と励ましが鍵となります。短期間で結果を求めず、長期的な視点で学習を支援することが重要です。

塾・予備校活用のポイント

塾や予備校を効果的に活用することで、目的格の理解を深め、受験での得点力を向上させることができます。適切な選択と活用方法を理解することが重要です。

集団指導塾では、体系的なカリキュラムで目的格を含む文法事項を学習できます。同レベルの生徒と切磋琢磨する環境で、継続的な学習習慣を身につけることができます。

個別指導塾では、お子様の理解度に合わせたオーダーメイドの指導を受けることができます。目的格でつまずいている場合、基礎から丁寧に指導してもらえます。

予備校では、大学受験に特化した高度な指導を受けることができます。目的格を含む文法事項の応用的な使い方や、入試での頻出パターンを効率的に学習できます。

オンライン学習も有効な選択肢です。時間や場所の制約が少なく、お子様のペースに合わせた学習が可能です。

塾や予備校を選択する際は、指導方針、講師の質、カリキュラム内容、費用対効果を総合的に判断することが重要です。

複数の塾や予備校を比較検討し、お子様の学習スタイルや目標に最も適した環境を選択することが成功への鍵となります。

今後の学習指針

目的格の学習を基盤として、今後の英語学習をより効果的に進めるための指針を提案します。長期的な視点での学習計画が重要です。

基礎固め期では、目的格を含む基本的な文法事項を確実に定着させます。中学レベルの文法を完璧にマスターし、高校レベルの学習への土台を築きます。

応用発展期では、目的格の知識を活用して、より複雑な文構造を理解します。関係代名詞や分詞構文など、高度な文法事項との組み合わせを学習します。

実践活用期では、長文読解や英作文において、目的格の知識を実際に活用します。受験レベルの問題演習を通じて、実戦力を養います。

継続学習の重要性も強調したいと思います。目的格は一度理解したら終わりではなく、継続的な練習によって定着させる必要があります。

今後の学習では、4技能のバランスも重要です。読む・書く・聞く・話すの全ての技能において、目的格の知識を活用できるよう総合的な英語力を育成します。